教师阅读善从何来
发布时间:2019-05-16 20 来源: 互联网 浏览量:12

  对当下每位教师而言,克服职业倦怠,提升自身素养,建设高素质的教师队伍,有效的途径是通过阅读提升自己、修养自己。

  阅读是提升一个人各种素养的内力,一个缺乏阅读的人,失去的将是生命中最美好的东西,如学习力、想象力、自信力、意志力和判断力。也许一个不读书的人,他的生命看似和读书人无二,而实际上他生命中被严重消弱了厚度和宽度,也会大大限制他将来的高度,这对于每一位教书育人的教师而言尤为重要。

  阅读是每一位教师提升自我、改善自我、丰富自我的开始,与每一位教师的成长息息相关。教师要做燃灯人,自己必须得先有光源,好教师要提上“阅读”这盏灯,引领自己走好善于读书的阅读之路。

  教师的职业使命要求善于读书。教师善于读书,不仅在于这是一个人的综合素养,更是每一个教育人的职业使命,教师的职业要求我们必须做一个善于读书的人,以引领学生有一个向上阅读积极的心态和动力;同时变幻的生活也要求教师必须要做一个善于读书的人,杜威说“教育即生活”,生活的广褒、深邃、精彩、多元,离开了读书,怎么去感知呢?阅读是生活的基石,也是和社会接轨的方式。罗曼·罗兰说:“要散布阳光到他人心里,首先自己心里要充满阳光。”我们的学校应该是先有爱读书的好教师,而后有爱读书的学生;先有爱读书的好学校,而后有爱读书的家庭、爱读书的好社会。打造一所爱读书的书香校园,每一位教师不仅要是爱读书的参与者、支持者,更应该是书香校园阅读的发动者、引领者、推动者。这样我们的阅读才会深刻而持久,我们的教师才会是一个真正的爱好读书的人。每天晚上我都坚持阅读一个小时左右,围绕教育工作所涉及的专业书籍去阅读,也读文化、历史、哲学、美学之类的书籍,每当读到关键之处会做好读书卡片,便于自己感悟、吸收和消化,在夜深人静时读书,没有干扰,也容易达到深阅读的那种意境。

  教师的职业在于学以致用。教师的阅读最关键的在于通过阅读达到学以致用,教师要把阅读到的理论、经验、观点在教学中学会运用和实践,这既是对阅读的一种检验,也是对教学实践的有效提升,经由“阅读”到“课堂教学”进行教学探索,从而达到课堂教学内涵式发展,不断寻找到阅读的方向和领域,引领自己螺旋式阅读的提升。

  教师的职业还在于引领学生养成阅读的终身习惯。探讨阅读、发现阅读,引导和带领学生热爱阅读,一起享受阅读的乐趣,培育具有阅读力和创新力的人。

  做一名善于读书的教师,要选择好书籍。教师读书一定要学会选择,知道哪些书要深读,哪些书要略读。苏东坡说得好:“书富如入海,百货皆有,人之精力,不能兼收尽取,但得其所欲求者尔。”什么才是“所欲求者尔”?我想除了那些适合自己的爱好及专业功课长进的书,关键是要按照优中选优、精中选精的原则,去选择那些经受住了时间的考验和一代又一代读者淘洗后流传下来的经典书籍。须知,读一本经典抵得上读几十本、几百本普通的书籍,而对于那些普通的书籍,我们还是不读和少读为妙,因为,阅读普通书籍只会无端损耗我们阅读这些经典的时间和精力,这对于阅读中要成长的每一位教师而言也太不值得。

  做一名善于读书的教师,要戒除浮躁的读书心态。“见之不若知之,知之不若行之”。阅读最怕的就是眼高手低,心浮气躁。善于读书就是要让阅读达到真正的落地,让阅读的那颗心落在书本里的字里行间,让自己成为一个真正的读书人,读书才能有所收获。一些教师读书浅尝辄止,只解其味,不解其意,像笨汉吃橄榄,还没来得及回味,就已经吐掉它了。一些教师只晓得买书,不晓得读书,读书的妙处在于“自得”,有了“自得”,才能内化吸收,才能在阅读中得到提升,而只买书而不读书的就应该向书架惭愧,读书而不能达到内化,也只不过是一个书架。一些教师读书没有定力,没有主见,不是一味与书里做“苟同”之想,就是一味与书中的内容唱反调,没有自己的回味和见解,这是形式上的假读书。读书要和参禅学理一样,需要经过长期的专心与坚韧,要有抓铁留痕、挖地及泉决不放弃的毅力和韧劲,板凳要坐十年冷,阅读才会“一览众山小”。

  在古代,有“书读百遍,其义自见”之说。是指阅读有三个境界。第一个境界是“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”。第二个境界是“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”。第三个是“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。这三个境界,第一个境界是许下一个阅读的愿望,第二个境界是阅读要无怨无悔,不忘初心,一以贯之,持之以恒地阅读。第三个境界是最后得到阅读的收获。

  做一名善于读书的教师,要创设好阅读场。在高强度快节奏的生活活动中,影响我们阅读的主要问题还不是没有时间,而是没有心情。受种种因素的影响,很多教师都有这样的体验:终于拿起想要读的书来,但思绪总是浮于其上,难以潜于字里行间,阅读的那颗心还没有找到归宿,读书的阅读场没有建立起来。只有有了阅读场,阅读的效应才会呈现出来。阅读贵在要创设好阅读场。阅读要在时间、环境、工作等诸多要素中走出来,就要做到合理的取舍和安排,如果读书的时间安排不恰当,读书的效果就会大打折扣。对各类不同种类、题材、内容的书籍,要有不同的阅读场效应,唯有如此才能做到事半功倍,会读书,读好书,享受到阅读的乐趣。我的建议是:先选择最适合自己需求的书来读。作为一名教师,最关注的是教学艺术、管理科学和科学前沿等方面的书。如《陶行知教育名篇》采用体会式阅读,书中春风化雨般地道出了教育的真谛,历经时间的考验,这对于今天的教育改革和创新具有很好的借鉴和教育意义,也让我们懂得了教育的内涵和真谛。四大名著要进行分析性阅读。分析性阅读是全盘的阅读、完整的阅读,或是说优质的阅读,是你能掌握的最佳的阅读方式。对于小说而言,你要读出人物的初始姿态、成长姿态、发展姿态,进而考量人物的命运姿态,应如此去阅读,去领悟。《匠人精神》采用“研究式”的方法阅读,深刻领会每个人想要成功,每一件事都要尽心尽力地做。即使是在做一件小事,也要没有任何的私心杂念。锲而不舍,水滴石穿,只有这样才可以达到匠人的成功。

  《匠人精神》更让我们去思考新时期教师如何以工匠精神通过阅读改变自己。每一位教师只要怀揣阅读之心灯,日积月累,阅读的意识和习惯就会沉淀下来,阅读的内涵就会丰盈起来,阅读的道路就会越走越宽阔,教育就会越来越美好。

  (作者单位:山东省烟台第十四中学  李元福)

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